Enfants qui jouent sous un arbre

Chacun de nous a des questions fondamentales qui l'habitent, sur soi ou sur son rapport aux autres. PHILOCELA souhaite ouvrir un espace de réflexion commune sur ces questions, tant auprès des adultes qu'auprès des enfants.

Quels sont les bienfaits de ces ateliers?

LES ATELIERS POUR ENFANTS permettent de développer à la fois une pensée critique et créative et des valeurs humaines d'écoute, d'empathie, de respect. Développer le jugement des enfants tôt permet aussi à ces derniers d’être mieux préparés pour le futur, l'adolescence et l'âge adulte. Exemples de questions : Y a-t-il des gentils mensonges et des méchants mensonges ? Pourquoi les parents ne savent pas tout sur leur enfant ? Les parents ont-ils toujours raison? Est-ce que c’est une bonne chose de dénoncer quelqu’un quand cela ne nous affecte pas? Faut-il frapper l'autre quand il nous frappe? Suis-je normal? Les adultes sont-ils de grands enfants?

LES ATELIERS POUR ADULTES permettent surtout de prendre le temps d’aborder d’autres points de vue sur une question qui nous intrigue. Même si les positions des participants peuvent différer voire s'opposer, ce type d'atelier permet de prendre conscience de nos présupposés pour faciliter un échange collaboratif et progresser ensemble dans la recherche de réponses. Exemples de questions : Pourquoi mon bonheur me semble-t-il inatteignable? Quels sont les risquent des nouvelles technologies et comment y remédier? Pourquoi le changement fait-il peur ? Est-ce qu'aimer veut dire renoncer à sa liberté? Le désir suppose-t-il nécessairement un jeu de pouvoir? Y a-t-il une frontière entre la vie privée et la vie publique? Est-ce que le travail nous définit? Un adulte peut-il se comporter en enfant? À quoi sert l'art? Est-ce que n’importe qui peut être philosophe ? Doit-on tenir compte du point de vue des autres?

En quoi consistent ces ateliers?

Ils commencent par un thème ou question proposé(e) par l'animatrice ou bien par une accroche, telle une histoire, un extrait de pièce de théâtre, un poème ou un film, qui aide les participants à choisir eux-mêmes la question. Le groupe réfléchit ensuite à la question à travers une discussion qui permet notamment de définir des idées, de trouver des exemples pour illustrer son point de vue, d'examiner ce qui est présupposé dans une affirmation. Enfin, on revient sur la façon dont la réflexion collective s'est déroulée, avec des observations sur les éléments qui lui ont permis de progresser, des exemples marquants, des comparaisons intéressantes, une définition riche, etc.

Ces ateliers permettent d'affiner la pensée critique lorsque l'on participe à au moins trois ateliers, alors qu'un seul atelier constitue une initiation.

Informations pratiques

LES PARTICIPANTS Les ateliers sont offerts à des groupes de tous les âges et de tous les milieux, tels que des groupes d’enfants (8-12 ans), d’adultes, d’aînés ou tout autre groupe.

NOMBRE DE PARTICIPANTS Le nombre varie entre 8 et 15. Pour les classes scolaires, la formule est différente.

DURÉE ET FRÉQUENCE Les ateliers de philosophie dure 1 h 15. Les participants peuvent organiser un seul atelier pour avoir un avant goût de cette pratique, mais un minimum de 3 rencontres est recommandé. Il est aussi possible d'organiser une seule rencontre prolongée pour les groupes d'adultes.

COÛT Le coût varie principalement selon le nombre d'ateliers. Pour plus d'information sur les forfaits et les tarifs, contactez-nous.

LANGUES Les ateliers sont offerts en français, en anglais ou en espagnol. ***Les versions anglaise et espagnole du site seront bientôt disponibles.***

Une approche centrée sur les participants

Les ateliers de discussion philosophique s'inspirent de la méthode développée par Matthew Lipman. Le rôle de l'animateur consiste à faciliter le dialogue et la recherche des participants, à encourager des échanges de points de vue respectueux, à affiner les idées avec les outils et les connaissances de la philosophie.

Ces ateliers ne se présentent pas sous forme de débat, ce qui consisterait à entrer dans une compétition pour voir qui a raison, mais plutôt comme une une communauté qui se crée dans un esprit de collaboration, de bienveillance et d'ouverture, une véritable communauté de recherche philosophique.

C’est cette aventure collective que je vous propose de créer ensemble!

Qui suis-je?

Marcela Fajardo

J’ai étudié la philosophie, en partie au Chili, à la Pontificia Universidad Católica de Chile, et en partie au Canada, à l’Université de Montréal où j'ai complété ma maîtrise sur la philosophe Hannah Arendt. C'est aussi à cette époque, en 1993, que j’ai commencé à enseigner la philosophie au collégial.

J'ai aussi fait un diplôme d’études supérieures en journalisme, à l’Université Concordia, qui m'a amenée à travailler comme chroniqueuse culturelle et reporter à la radio de Radio-Canada de 1999 à 2002.

Lorsque ma fille est entrée à la maternelle, je me suis engagée comme bénévole à la bibliothèque et j'ai participé à la création d’un festival du livre qui existe maintenant depuis 2012. Ce festival a pour but d'associer le plaisir à la lecture chez les enfants, autour de thématiques comme la poésie, les mythes et légendes et les arts. Il est le fruit d'une collaboration étroite et inspirante avec la bibliothécaire jeunesse de la bibliothèque municipale, l'équipe école et les parents bénévoles.

Mes expériences en tant que professeure de philosophie avec des jeunes de 17-18 ans et comme bénévole auprès des enfants, m’ont amenée à m'intéresser à la méthode pédagogique de Matthew Lipman. À l'hiver 2016, je suis avec grand intérêt le cours de Michel Sasseville, "Penser par nous-mêmes: parole et silence", à l'Université Laval. De septembre 2017 à janvier 2018, je poursuis sur la même voie avec la Formation SÊVE en philosophie pour enfants qui a représenté 48 heures de théorie et de pratique.

Je continue aujourd'hui à enseigner la philosophie au niveau collégial et, depuis 2016, j'anime aussi des ateliers de discussion philosophique auprès d'enfants et d'adultes.

*Membre de l’IPCIC

Marcela Fajardo
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